一、“六环”生本课堂基本步骤
1、第一步：导；    
2、第二步：思；   
3、第三步：议；
4、第四步：展；    
5、第五步：评；   
6、第六步：练。

二、“六环”基本模式详解

第一步：导
课前，通常要对上节课有关知识进行反馈检查和新课的有效导入。
检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它 “教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。
出示目标。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。

第二步：思
思，指的是学生独立思考，自主学习，自主质疑，完成导学案及预习检测，也就是一个独学过程。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。

第三步：议
对学、群学是议的重要方式。首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为单位，由学习组长组织组员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。议的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

第四步：展
展，即在思和议的基础上，把自己的学习成果与心得以板书讲解、口头阐述，甚至唱、演等方式开展组内小展示和班内大展示。
    小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师。教师巡视指导，并根据学习组长的反馈，就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
    大展示是全班范围内由教师组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示。大展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。

第五步：评
评，除了针对“展”的点评外，还要评点出疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在导学案设定的位置，并就重点内容用好双色笔标记。使课堂上问题、生成等有价值知识落实，方便学生以后的复习。因此，评，还是导学案的整理过程，是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程，是一个总结升华的过程。

第六步：练
练，指的是清理过关，当堂演练检测。在完成对知识的巩固后，生本课堂教学要求教师当场出示检测题，检测学习效果。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。检测的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。教师只有做到对学生真正地了解，才能更好地进行教学。通过检测，教师了解学生，学生获得新知。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。