学习方式变革是新一轮基础教育课程改革的核心，而以小组为单位的自主、合作、探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。班级小组建设的完善对于我校构建快乐学习自主课堂起着举足轻重的作用。为深入推进我校课堂教学改革的全面实施，课堂学习中真正将自主、合作、探究落到实处，不断提高教育教学质量，也为了保证此项工作的规范有序，学校依据当前校情出台《学习小组建设实施方案》，希望各班根据本班的具体情况，制定符合本班班情的方案。
一、领导机构
总  指  挥：李世藩      
规划负责人：曾立军
组      长：杨  玲、况集球、刘康荣、邹少飞
成      员：各教研组长及班主任
二、实施范围：本校小学1—6年级及初中7-9年级各班
三、指导思想
1、小组建设是国家新课程的需要。新课程标准要求在课堂中进行自主、合作、探究。因为只有小组才能合作，而紧密型的小组比松散型的小组更能完成合作。
2、小组建设是层次管理的需要。组建小组能使教师对学生的观察到位，管理到位；教师对7-8位小组长进行管理，小组长对6-8名小组成员进行管理，加强了管理的有效性。
3、小组建设是增强个体与集体相关性的需要。个体的表现及成果直接影响集体的荣誉，个体来自集体其他成员的关注大大增强，有助于成长共同体的形成，有助于合作精神的真正养成。
四、小组组建的原则
1、“互补性”原则：学生分组力求组内成员结构合理，优势互补，从而达到相互促进，合作共进的目的。
2、“互质性”原则：组内异质，组间同质。小组之间相互同质，即小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面要均匀分配，保持基本平衡，减小组间差异。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
3、“互动性”原则：小组组建后，在一定时间内，成员职务及小组间成员可根据需要适当微调。
五、小组组建的方法
1、调查摸底
    在分小组前，班主任对学生的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习品质、学业成绩、家庭状况等情况全面调查摸底，为实施有效分组提供依据。
2、学生分类
    将班里学生按学习成绩、学习习惯分为A、B、C三个层次。A层学生积极热情，带动小组学习，成绩优秀；B层学生喜欢学习，学习方法不对，成绩一般；C层学生学习无兴趣，学习能力较低。
3、科学分组
（1） 确定班级组数及小组人数。为增强小组活动的有效性，班主任可根据班级学生人数、学业情况、教室状况等因素，确立班级小组数及小组人数，建议每个小组6-8人为宜，并将组员进行编号。
（2） 选拔出行政组长。行政组长是一个小组的灵魂，他不仅要领导、团结小组成员，承担向组员分配独学、讨论、展示等方面的学习任务，还要带领一组同学达成学习目标，更担负着管理、考核小组成员学习、生活、纪律、卫生等综合表现的职责，是班主任的最重要的帮手。所以小组长的选拔是小组建设的关键。
行政组长一般由A层次学生（品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能）担任。可通过班级推荐或班级竞聘等形式选择具有服务同学意识，有较强责任心与集体荣誉感，有较强组织、协调、口头表达能力，有强烈的创新意识和发现问题、提出问题能力，且成绩较为优异的同学作为班级小组的行政组长。
（3） 完成分组。按2A+2B+2C分组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2。分组时，在遵从学生双向选择的基础上，可由班主任引导小组组长挑选组员，要求班主任在分组的时候适当调控，不只是考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异的，也有性格较为外向，敢于质疑和展示的，确保每个小组的整体实力尽量平衡。
（4） 小组位置调配。小组内成员座位可对坐，也可前后两排坐，（见图）使对面、左右都能结成学习对子，便于对学和群学。
B1 C1
A1 A2
C2 B2
B1 A1 C1
C2 A2 B2
（5）组内职务的设立。各小组设行政组长1名，副组长1名（正副组长必须为异性），分管学习、卫生、纪律、文体的常务小组长各1名，并设立6名学科小组长（行政组长、副组长、小组长与学科组长可兼任，每个学科组长有两重身份，一是学科老师的小助手，二是小组内学科学习的组织管理领导。）班主任可以根据实际情况增减组内职务，如：声控员、计分员、监督员等。保证小组内人人有责任，人人要参与，有利于在小组内建立竞争机制。
（6）小组导师的选择。为强化小组的管理，同时也为了减轻班主任的负担，各班可为各小组选择一位任课老师为本小组的导师，并加强小组与导师的联系。
4、小组文化建设
（1）创建组名。各小组根据本组的特点，小组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个富有个性化的、积极向上的、蓬勃朝气、富有新意的、响亮的的组名，形成各自小组的特色，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。
（2） 设计组徽。凝聚小组成员集体的智慧，根据组名，将小组的价值追求用具有冲击性而又简洁明快的符号语言表现出来，设计出属于本组的独特、漂亮大方的组徽。
（3）制定组规。“国有国法，家有家规”。小组也是一个“小家庭”，也应有自己的“家规”（组规）。组规由小组成员共同讨论制定，共同遵守。
（4） 形成组训。小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言加以内化，从而形成各组富有小组特色的组训，增强小组成员的合作意识、目标意识、竞争意识，同时时刻警醒、激励团队永远向前。
（5） 选择组歌。进行选择能体现小组精神、唱出小组士气的组歌，也可以开动脑筋再融入一些动作或者口号，让组歌更具创意。
（6） 确定目标。组长要组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。可细化到日目标、周目标、月目标和学期奋斗目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平。做到目标清晰，人人明确。
4、小组全员培训
（1）行政组长培训。小组组建完成后，班主任要对行政组长进行定期培训，明确其在学习管理、纪律管理、卫生管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，使其能目标明确地开展工作。班主任和科任老师要敢于放手，善于放手，充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
（2） 小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。
① 培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。
② 培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。
③ 培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。
④ 培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。
⑤ 培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。
六、小组成员的职责
行政组长职责：协助班主任、班干部负责小组的日常管理工作，指导并督促本组其它副组长、学科小组长按规定及时开展各项工作。
学习组长职责：负责组织合作学习内容的分工，保证每个成员都有参与讨论、合作的机会，维持学习秩序，有效提高学习成绩。
卫生组长职责：负责本组每天的卫生值日安排，做好检查情况记载，及时总结汇报。
纪律组长职责：负责本组纪律管理及日常安全工作的督查，做好检查情况记载，及时总结汇报。
记录组长职责：记录每日、每周、每月、每学期对小组成员的评价。
艺体组长职责：协助学校、班主任做好各项艺体活动的组织与协调，确保艺体活动、各类小组竞赛活动的正常开展。
学科组长职责：负责本学科学习活动中的示范与辅导，并对学科作业进行检查与反馈。
监督组长职责：负责监督本组及其他组检查的真实性。确保组与组之间的竞争做到公平公正公开。
七、建立小组管理与评价机制
小组评价是小组建设的核心，是小组成员团结上进的动力源泉，没有评价的小组建设只是凭学生的一时热情，不具持续性、发展性，小组建设要想长期有效，就必须有一套持续的、连贯的、操作性强的科学评价机制。
1、成员的评价
（1） 评价的方式
① 每天，行政组长根据各班制定的《小组成员常规考核量化表》，对小组成员的具体表现，包括自主学习、课堂参与、卫生纪律、文明礼仪等方面进行考核。
② 小组成员常规考核每天登记，一天一小结一评价（填写在星级评比的“每日之星”上），一周一统计，即周末，行政组长将每个成员本周每天的得分相加，排出名次。填写在星级评比的“每周之星”上）为了增加组内凝聚力及合作精神的真正养成，（一荣俱荣，一损俱损）特规定：组平均分加入个人总分。
③ 每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价，将评价结果填写在星级评比的“每月之星”上）并记入学生成长记录袋。
④ 期中、期末“明星组长”的评比。评比标准：个人学习成绩总分在班级位于20名之前；所带领的组员的学习成绩、自主学习、课堂参与、卫生纪律、文明礼仪、团队合作等进步显著，且小组每月总分累积的平均分高出其他组。
（2）评价结果的运用
个人评价结果作为期中、期末各级评选 “纪律之星”、“勤奋之星”、“预习之星”、“展示之星”、“质疑之星” 、“进步之星”、“明星组长”、“习惯之星”“管理之星”、“点评之星”等的主要依据。
2、集体的评价
（1） 评价的方式
① 每日由值日班长根据各班制定的《班级小组行规一日考核表》对各小组在自主学习、课堂参与、卫生纪律、文明礼仪等方面进行考核打分。每天登记，一天一小结一评价（“每日之星”），一周一统计，即周日最后一节课后，值日班长将每小组一周每天的得分相加，排出名次，评出班级“每周之星”，然后呈交班主任，班主任审核后到班上公布。
自主学习：是指每次预习或自主学习，由科任教师根据各个小组整体的认真度、完成情况评出A、B、C、D四等，A等（认真完成、全对，积3分）；B等（大部分对，积2分）；C等（小部分对，积1分）；D等（未做，全错，积0分），科任教师课堂检查反馈后由值日班长记录。
课堂参与：即每节课中，根据每个小组在独学、对学、群学（讨论、展示）、质疑、纠错、堂清等环节中的表现评出小组名次，取前5名，分别加5-1分。对于课堂表现优秀或有违纪表现的小组，每次加减1-3分。
卫生纪律：即根据每天小组成员在值日卫生、保洁的干净程度、迟到、早退、课堂违纪、课余追逐、两操集会等方面的情况分别加减1-5分。对于重大违纪，凡有损班级形象，让班级受辱者扣小组2-5分。（班委会确定好标准，班主任监督）
文明礼仪：即小组成员在文明礼仪方面，包括衣着发型、校服校牌、行为礼貌、桌凳的规范摆放等方面的加减分。根据检查的情况，加减1-5分。（班主任确定加减分标准）
好人好事及竞赛获奖：凡为班级争得荣誉或有贡献者（包括在校报上发表文章、摄影作品、书法作品、美术作品等、在学校各类学科竞赛活动中取得的名次），视情况对其小组加2-5分。
② 每日、每周、每月、每学期末，在班级明星小组周考评及小组自评、组间互评的基础上，班主任组织任课教师、学生干部、小组行政组长参与评价，主要采用量化打分的方式进行综合评价，内容包括四个方面：一是学习情况评价，包括课前准备、上课听讲情况、发言情况、作业完成情况及正确率等；二是常规要求评价，包括按时进教室寝室、两操情况、路队情况、就餐就寝情况等；三是行为习惯评价，包括文明礼貌、劳动习惯、卫生习惯、品德修养等；四是学习进步评价，包括学习习惯、学习积极性、课堂表现力、测试成绩等。
（2） 评价结果的运用
①  班级小组集体评价结果，作为每周班级星级评比，每期校级星级评比的主要依据，也是县、市级三好学生和优秀班干部评比的依据。
②  班级对个人的考核采用小组捆绑，先小组再个人，荣辱与共，每周评出的班级“每周之星”和组员，在班级“你来自哪颗星”栏展示；每期评选出的校级星级之星在校级展示栏展示，并给颁发证书和奖品。
③ 年级、校级的各类活动尽量以小组的形式参赛，结果纳入班级小组考核。同时，一些校外实践活动，学校也尽量推荐优秀小组参加，旨在培养学生的集体合作精神。
八、小组表彰与帮扶方案
表彰：
一、日冠军——班级表扬：组名片展（在“你来自哪颗星”栏上 ）+一颗星（在班级黑板的本组区域）
二、周冠军——班级表扬：组名片展（在教室的墙壁“你来自哪颗星”上）+小奖状
三、月度冠军——班级表彰：冠军：（1）奖状+拍照+照片展（在学校专设的月度冠军橱窗里）+校园电视台表彰、事迹介绍；亚军、季军：全班点名表扬+奖状+
四、学期冠军
学期冠军学校搞一个隆重的颁奖典礼。每人发一证书（奖品）+拍照+橱窗展出事迹+校园网站专栏介绍；亚军、季军全校表扬+颁发学校级的奖状
帮扶：
一、周得分最低小组，每人写1000字的“反思书”，认真总结本组不足，求得改进。
二、月得分最低小组，参加小组建设学习班，成员人人写1000字的学习、反思体会。
三、在小组中表现不佳，扣分极多，屡教不改的学生，可采取停学反思等措施，直至改正为止。